人工智能时代，高校教师应当守护大学生的何种基本功？又当如何升级这种基本功？这一问题的实质，是技术变革对高等教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本命题的重新叩问。

又是九月。清晨站在学校门口，看见一年级的孩子们背着书包，软糯地叫着“云朵妈妈早！”，然后兴冲冲地跑去教室，忽然想起于漪老师说过的那句话：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”

美育看似无形，却是教育不可或缺的组成部分。让美育真正融入人才培养全过程，不只是教育改革中的具体议题，也应成为教师践行教育家精神、落实立德树人根本任务的教育自觉。

真正的好教师应该是什么样子？2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师时强调，要大力弘扬教育家精神，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。

上海是我国老龄化程度最高的城市之一，也是老年教育体系建设较为完备的城市之一。《上海市教育发展“十五五”规划》明确提出做优终身学习服务，要求“实施银龄学习支持计划”。万千名教师正大力弘扬教育家精神，投入上海老年教育发展，成就与城市发展相匹配的高质量老年教育。

课堂上，一个孩子终于举起了手。对他而言，这或许意味着迈过了“不敢说”的门槛；对教师而言，这背后可能是一次次耐心的等待、一回回恰到好处的鼓励。小学教育的许多重要变化，就藏在这样的细节里。第42个教师节到来之际，我们在表达对教师敬意的同时，也应当思考：那些促成孩子成长的细致劳动，是否得到了充分的理解与尊重？

​当前，我国正处于从教育大国向教育强国迈进的关键期。“强国必先强教，强教必先强师”，弘扬教育家精神已成为当代教师队伍建设最根本的指向。

近年来，从国家到地方，教育主管部门密集出台关于加强班主任队伍建设的政策文件，从选聘机制、分层赋能、多元发展到激励关爱，构建起系统化的制度框架，令人暖心。