2026年9月10日是我国第42个教师节。今年教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。近日，市教卫工作党委新闻中心（上海教育电视台）携手上海教育新闻网、东方教育时报等媒体特别推出“教育家精神”大家谈专栏，邀请大中小学校和幼儿园的教育管理者、教育工作者，结合所在领域、所在条线和自身经历，围绕“教育家精神”，阐释内涵意义，践行传承担当。

践行教育家精神，推进班主任队伍建设

“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”，这非常需要将目光投向基础教育战线一支特殊的队伍——班主任。

近年来，从国家到地方，教育主管部门密集出台关于加强班主任队伍建设的政策文件，从选聘机制、分层赋能、多元发展到激励关爱，构建起系统化的制度框架，令人暖心。政策导向已经十分清晰：班主任队伍建设不仅是学校，更是教育强国建设的战略支点。

基层学校要准确领会政策导向，积极推进班主任队伍建设的探索。“让优秀的人愿意做班主任、让做班主任的人更加优秀”。

以专业培养立起职业尊严。学校要构建骨干班主任梯队序列，将不同层级与明确的带教任务、课题研究、示范辐射职责相挂钩。这不是简单的“评优评先”，而是为班主任铺设一条专业成长快车道。学校还可以推进班主任主题培训课程，把教育学、心理学、管理学、伦理学的养分注入班级建设的日常，让班主任成为“育人引领者”。

以制度保障兜住职业底气。学校要建立班主任的保障网络，评优晋升向一线班主任倾斜。各校可因地制宜，但制度方向应当一致：让班主任岗位有奔头、有尊严。

以支持机制撑起职业空间。学校可以建立班组制、副班主任制，构建班主任—年级部—校长室三级支撑体系，配套德育体悟平台，让班主任不是“一个人战斗”。

班主任队伍的重要性，不仅在于其承担了多少事务，更在于他们是学生在校期间的“重要他人”，背后是育人的初心。“乐教爱生、甘于奉献”，班主任的平凡坚守，体现在学生晨光中的第一声问候，夜灯下的每一次家访，青春期迷茫时的一次促膝长谈……他们用日复一日的陪伴诠释着“躬耕态度”，用耐心诠释着“仁爱之心”。

尊师惠师，重在落细落实，形成长效机制。当全社会都在呼唤教育家精神，我们更有责任把这份尊重和认可落实到每一位班主任身上。让“我愿意做班主任”成为一种自豪，让班主任成为教师职业生涯中倍感荣光的岗位，这将是对教育家精神的生动弘扬，是尊师重教的温暖注脚，是教育强国建设的深厚根基。

同济大学第二附属中学副校长（主持工作） 蒋丰佩