新时代基础教育教师学：从教师成长到教育强国

作者：于漪，摘自《上海教师》第十六辑

一批长期从事基础教育的教师在大量教育教学实践中深切体悟到，基础教育是为学生的终身发展奠基，为国民素质的提升奠基。这个基石扎得正、筑得深，就会造就素质良好的建设者，就会人才辈出，为社会主义建设的蒸蒸日上作贡献。教育是以人育人的工作，以生命唤醒生命，以生命塑造生命。生命是教育的真正尺度。俗话说，打铁先要本身硬。要培养出优质的学生，教师就要质优。从国情来看，我国基础教育面广量大，学生人数以亿计算，数量之多在世界上首屈一指。为了适应教育之需，基础教育教师队伍也就十分庞大，人数以千万计。基于此，这批对基础教育满怀挚爱深情的教师立志要把教师队伍优质建设当作学问来研究，以教育教学实践为支撑，研究中国基础教育教师的历史、现状、素质、能力，探寻教师从成长成熟走向优秀卓越的规律，于是成立了上海市教师学研究会，在教育实践与理性思考两方面作准备。

上海市教师学研究会基于当年要在学理上探索基础教育教师成长规律的初心，深感改革开放以来教师队伍建设积累了丰富的经验，一线教师又有优质发展的期盼，于是编撰《基础教育教师学》，论述当代基础教育教师的理想追求、使命意识、必备素质、关键能力、未来憧憬，以引发思考并坚定信心，激发为党育人、为国育才的不懈动力。

基础教育教师学生长在中国特色社会主义教育的土地上，没有套用教育学术研究中种种现成的理论框架——形式上的套用必然会脱离实际，无益于解决问题。西方研究教师个体及群体的权威性著作比较少见，由于地域、历史、现状、社会、家庭、职业追求、职业评价等种种差异，在学理阐释、学术研究上，无直接模板可搬用，只能独立思考，探索向前。当然，对于国外好的理念、做法，也要认真借鉴，拿来为我所用。

基础教育教师学的构建以中国化时代化的马克思主义为指导思想，遵循党和国家对中国特色教师队伍建设的总体目标和具体要求，以“四有”好老师、“四个引路人”、做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者、“四个相统一”“大先生”、教育家精神、思政课教师的“六要”等一系列目标为指导标准，从数以千万计的基础教育教师实践与成长的丰富经验和现实关切出发，在学理上探究基础教育教师成长的关键要素与规律。

《基础教育教师学》一书在内容结构上，纵向贯通古今，回顾历史，把握现在，着眼未来；横向面向世界，比照、借鉴。以广大一线教师开展本土教育教学实践的经验与理性思考为主体，追本溯源，从中国教师崇德施教、立己达人的优秀教育文化传统中发掘历久弥新的“根”和“魂”，坚定教育自信；放眼世界，学习、借鉴人类教育后代的一切优秀文化成果，以充实、壮大自我。一体两翼，有主有次，有详有略。

《基础教育教师学》一书在内容论述上，把握四个特性。一是人民性。全面贯彻党和国家的教育方针，如学前教育、特殊教育要“普惠发展”，义务教育要“优质均衡发展”，高中教育要“多样化发展”，现代职业教育要加快构建融通融合融汇的体系，将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求落实到位。坚守人民立场，扎实提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠基，为高等教育发展和人才强国建设提供支撑。二是人文性。坚守正确的价值观，教书育人，立德树人，引领学生树立社会主义核心价值观。坚守教育教学以学生为本，着力传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人，帮助学生扣好人生第一粒扣子。激发教师的教育主体意识，着力“精神觉醒”，把“小我”融入“大我”，为建设教育强国作贡献。三是实践性。实事求是地彰显广大基础教育教师在本土教育教学实践中努力探索并反复验证的真知灼见，以取得共识、共鸣，促进教师队伍高素质专业化发展。四是科学性。遵循教育法律法规，遵循社会科学研究的原则与方法，努力探究并揭示基础教育教师成长与发展的内在规律。

教师学的研究内涵十分丰富，远不止上述内容。2022年，教育部等八部门印发了《新时代基础教育强师计划》，指出推动新时代基础教育教师队伍“强”起来，重点要做到“五强”。一是强精神。强化精神引领，加强教师思想政治建设，用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂。二是强师德。坚持师德师风第一标准，强化警示教育，对师德违规行为“零容忍”。三是强素质。健全中国特色教师教育体系，进一步提升教师人才培养质量。四是强治理。推进教师管理综合改革，加大教职工统筹配置和跨区域调整力度，推动教师队伍规模结构素质满足基础教育高质量发展需要。五是强保障。高度重视教师工资发放和待遇保障问题，推进落实义务教育教师工资待遇随当地公务员工资待遇调整的联动机制。显然，强教必先强师。职前培养与职后培训，教师队伍内部的精神凝聚、素质提升、结构调配，外部环境的改进与支持，保障体系的落实到位等，均在基础教育教师学科研究的范围之内。我们当前的研究与论述着力于基础教育教师本身为学、为事、为人的自我修为。教师是立教之本、兴教之源，是落实立德树人根本任务的主体，是建设教育强国的第一资源。教师个体素质的优秀与教师群体力量的凝聚，很大程度上靠教师自身的精神觉醒、内驱动力、自我修为。为此，作为重中之重，先从学理上对其进行探索；至于管理、评价、保障等，自然不可或缺，则要另行研究。

贴近基础教育教师生活的教师学，植根中国特色社会主义教育的沃土，凸显新时代基础教育教师的理想形象，激励教师以教育家精神为高标，在理论和实践结合的高度增强主体性、自觉性，自尊、自律、自强，积极进取，自我超越，创造教书育人新业绩，赢得学生敬爱、人民满意、社会尊重。

躬耕教坛，强国有我，共同奋斗，创造基础教育更加美好的未来。