班主任或许是学校里离学生最近的人。从课堂纪律到班级事务，再到家校沟通，他们需要处理各种突发情况，可以说是事无巨细。面对千头万绪的工作，是什么让不少老师选择并坚守在班主任岗位？一起来看。

在黄浦区卢湾二中心小学一年级（6）班的教室中，今年刚从华东师范大学毕业，也是第一年走上班主任岗位的商煜焓老师正带着一年级新生们温习课堂纪律。平日里，从孩子们每天早上入校到下午离校，班主任商老师都会在语文课堂、课间休息等时间段里陪伴着他们成长。

赵予珩 黄浦区卢湾二中心小学一年级（6）班学生

商煜焓 黄浦区卢湾二中心小学一年级（6）班班主任 语文教师

刚毕业就成为一名班主任，这对商老师来说是一个不小的挑战。但在她看来，她之所以主动要求担任班主任，就是希望将自己在师范类院校中学习到的教育理念和技能付诸实践，在实现个人职业价值的同时，更好地帮助孩子们健康全面地成长。

在班主任的岗位上，不仅有年轻教师们的主动请缨，也有资深教师的长期坚守。郑颖老师就是其中之一。33年班主任生涯，她总共带出了七届毕业生，大部分都是从一年级开始为期五年的陪伴。在朝夕相处中，郑老师事无巨细地关心着每一位孩子。黄浦区卢湾二中心小学五年级（2）班学生周子秦说：“我天生是过敏体质，所以中午肯定会有一些我吃不了的，所以我就会拿这些去和郑老师换（我能吃的），郑老师对我来说不仅是像一个老师，更像是在学校里的妈妈。”

周子秦 黄浦区卢湾二中心小学五年级（2）班学生

班主任的工作有不小的压力，同时又琐碎繁杂，为何能够长期坚守？郑老师告诉记者，每一个五年的不同故事、每一次与时俱进的育人理念更新、每一个通过深度家校沟通得以解决的问题，都给她带来了满满的获得感和成就感。

为了让更多青年教师敢于、乐于加入班主任队伍，卢湾二中心小学还组建起了“守本启智”班主任工作室。工作室从专业层面给予年轻班主任们更多具体、可操作的经验分享，帮助他们更有信心地投入到日常的班级管理中。

专业支撑外，被理解、被尊重同样重要。为此，卢湾二中心还通过校级管理团队走进一线倾听问题需求、剥离非教学事务为班主任减负、师徒结对模式、开辟成长发展通道等系列具体举措，帮助班主任们成长为智慧型的育人行家。