作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，高职数学课程是工科专业的基础与核心，其教学水平直接影响人才培养质量，也对学生专业成长与长远发展起着关键支撑作用。然而，当前高职数学教学仍面临诸多挑战：教学方法较为传统，教学资源形式单一，教学模式革新动力不足，数智技术运用往往流于形式，未能真正释放其内在的赋能潜力，这些问题严重影响了教学改革的深入推进。因此，立足高职数学教学实际，聚焦数智化转型核心任务，探索教学方法创新、资源优化、模式落地的有效路径，助力打破教学困局，推动数智技术与数学教学深度融合，对于高职教育提质增效、培养新时代高素质技术技能人才具有重要的实践意义。

推进高职数学教学数智化转型，首要任务在于打破传统教学方法的固化格局。当前，高职数学课堂仍以理论讲授为主，教师占据主导地位，学生参与度偏低。调研显示，超过一半的课堂沿用传统教学模式，缺乏有效的师生互动与实践环节，难以激发学生学习兴趣。尽管部分院校已引入在线教学平台，但功能应用多停留在作业发布、考勤管理等浅层环节，学习行为数据未被充分利用，数智技术赋能潜力尚未得到实质释放。党的二十届三中全会明确提出“深化教育综合改革”，2024年全国教育大会亦强调“大力推进教育数字化”，为教学方法的系统重构指明了方向。借鉴先进实践经验，依托数智技术重塑教学流程，推动课堂从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，已成为高职数学教学改革的关键着力点。

推进高职数学教学数智化转型，核心支撑在于优化教学资源配置与开发。当前，高职数学教学资源存在明显短板：以教材和PPT为主，类型单一、更新滞后，与行业需求及专业培养目标脱节；缺乏面向不同专业的应用案例，难以满足学生个性化学习需要。针对上述问题，应系统整合优质资源，构建适配数智化教学的新型资源体系。具体而言，可开发涵盖知识点讲解、专业场景应用案例的多媒体课件与微视频，单个视频时长尽量控制在5至8分钟，方便学生利用课余时间自主学习；搭建分层分类的在线题库，支持自动批阅与智能推荐功能；依托智能技术工具，挖掘数学知识在各专业领域的应用场景，开发专业化、场景化的案例库，进一步强化数学知识与专业实践的深度关联。借助知到APP等数智平台实现资源的智能管理与动态更新，提升资源的交互性与适应性，是摆脱当前教学资源困境的有效路径之一。

推进高职数学教学数智化转型，关键在于教学模式的实质性改革与有效落地。高职数学教学改革的难点体现在教学理念转变、教学流程重构、教学评价创新等各个方面。在教学理念层面，部分教师对数智技术的认识仍停留在工具辅助层面，未能深刻理解其对学习方式变革的深层推动作用，亟须加强教师信息化教学能力培训，系统提升其数智素养。在教学流程设计方面，应构建“课前预习—课中探究—课后巩固”的三段式教学链条。课前学生通过数智学习平台开展自主预习，平台基于学生的学习轨迹和认知水平，定向推送预习资源；课中教师运用数智化教学工具即时监测课堂学情，根据学生反馈灵活调控教学节奏与策略，借助互动问答化解数学概念的抽象障碍；课后系统依据课堂表现，推动个性化练习与巩固资源，实现“精准诊断—定向推送—巩固提升”的教学闭环。在教学评价方面，应建立多元评价体系，综合考核学生的知识掌握、能力提升与素养发展，避免单一终结性评价的局限。此外，应从专业融合度、技术适用性、学生参与度与教学有效性四个维度构建改革保障体系，防止改革流于形式或陷入“碎片化”困境，确保数智化转型真正落地见效。

数智技术与教育教学深度融合，日益成为高等教育高质量发展重要引擎。2024年教育部启动人工智能赋能教育行动，生成式人工智能迅猛发展，各类职教大模型相继涌现，为教育教学变革注入强劲新动能，也为高职数学教学转型提供良好契机。通过创新教学方法、优化资源配置、重构教学模式与评价体系，数智技术正推动数学教学从“知识传授”走向“能力建构”。面向未来，高职院校应紧扣国家教育数字化战略与学生成长需求，持续提升教师数智素养，深化数学与专业融合，让数学课程真正成为学生专业成长与终身发展的坚实基石。

（作者: 朱玉辉 朱玲 作者单位为上海电子信息职业技术学院公共基础学院，本文系2025年上海电子信息职业技术学院党的二十届三中全会精神、2024年全国教育大会精神研究阐释专项研究课题“数智赋能高职数学教学模式创新与实践研究”（课题编号：2025-KYZ-031）的阶段性成果。)