城市更新设计技术、人形机器人工程技术、具身智能计算技术……这些一看名称就很新的专业是2026年职业教育的新增专业。7月16日，教育部发布2026年《职业教育专业目录》增补专业，共增补27个职业教育本、专科专业，其中高职专科专业9个、职业本科专业18个。新增专业将于2027年开始招生。

此次新增专业有哪些特点？反映了职教改革的什么风向？职业院校又该如何办好新专业？记者采访了有关行业专家和职业院校。

战略之问——

职业教育如何主动服务发展？

服务业扩能提质，是“十五五”期间国家推动经济结构转型的重要部署。今年4月，全国服务业大会召开，这是新时代首次聚焦国民经济第一大产业——服务业而举行的全国性大会。

此次专业增补的一大亮点，就是重点围绕服务业扩能提质行动进行高技能人才培养布局，重点增设一批数字经济、低空经济、人工智能、高端装备、城市更新以及民生紧缺等领域专业。

梳理此次新增的27个新专业，其中25个都聚焦服务业新业态、新场景、新需求。比如，在生产性服务业领域，新增技术经纪服务、低空运输工程技术等职业本科专业，助力产业向价值链高端延伸；在生活性服务业领域，布局婴幼儿家庭养育与指导、旅居康养运营与管理等高职专科专业，补齐民生服务领域技能人才短板。

对于新专业，一些职业院校已经开始第一个“吃螃蟹”。

日照职业技术大学依托在交通运输、智能制造领域的积累，积极申报了职业本科低空运输工程技术专业。“学校聚焦‘海陆空’联运场景，通过核心课程升级、实训条件升级、产教融合机制创新，重点培养能够驾驭复杂气象条件、精通UTM（无人交通管理）系统调度、具备持续适航管理能力的‘低空运行指挥官’。”日照职业技术大学校长苏海勇说。

顺应积极应对人口老龄化国家战略，锦州师范高等专科学校申报了老年教育服务与管理新专业。“辽宁省老龄化程度远高于全国平均水平，老年教育服务人才需求迫切。”该校校长陈建军介绍，依托小学教育、学前教育和艺术教育等省级高水平专业群的办学积淀，以及社区管理与服务专业的产教融合实践，学校系统地开展了老年教育服务领域的人才培养探索与社会服务实践。

产业之问——

怎样弥合人才培养“时间剪刀差”？

“人才培养本身具有3至4年的长周期特征，若专业设置完全跟随现有产业需求走，学生毕业时掌握的技能很可能出现滞后。”在国家数据发展研究院副院长袁军看来，人才培养的“时间剪刀差”，是造成人才供需结构性错配的根源之一。

如何破题？此次专业调整按照“前瞻布局、分层贯通”的思路，从源头推动供需错配矛盾破解。

以装备制造类领域为例，此次新增智能无损检测技术、人形机器人工程技术、海洋智能机器人应用技术、邮轮内装工程4个前沿专业，精准对接当前制造业产品智能化、生产数智化、服务智慧化转型的人才缺口。

“新增专业多面向低空飞行器、具身智能等尚处于产业化初期的前沿技术领域，意味着职业教育专业设置的底层逻辑正在从过去面向成熟产业的‘跟随并行’，转向面向新兴和未来产业的‘前瞻布局’。”机械工业人才开发服务中心副主任黄小东认为，装备制造类每个新增专业均面向具有紧迫人才需求的新兴或未来产业领域设置，以教育供给前置为产业发展蓄力。

分层贯通则体现为不同层次教育的差异化定位与有序衔接，专业设置从单一岗位走向全产业链协同。

“此次目录精准布局算网融合工程技术、具身智能计算技术、工业软件工程技术、数字孪生工程技术、智能体通信技术、车联网通信技术6个工业和信息化领域新专业，形成产业特色鲜明的专业集群。”工业和信息化部人才交流中心人才研究处负责人李利利说。

李利利观察到，在层次上，明确“高职专科侧重实操运维、职业本科聚焦系统集成”的差异化定位，有效避免培养同质化；内容上，6个专业覆盖领域各有侧重又相互支撑，产业资源可互通共享；育人衔接上，构建中职夯基础、高职专科强技能、职教本科精系统的梯次递进通道，与现有专业共同构建起覆盖全产业链的人才培育体系。

教育之问——

怎样办好新增专业？

值得一提的是，本次专业调整充分依托行业产教融合共同体、市域产教联合体平台优势资源，将产业一线真实需求、企业核心诉求精准转化为新专业。

比如，依托城市更新行业产教融合共同体，精准摸排土建领域建筑体检、结构加固、智能化改造等人才缺口，增补城市更新设计技术职业本科专业；依托德阳重大技术装备制造国家级市域产教联合体，深挖装备制造领域设备故障诊断、精密探伤、智能质检等岗位刚需，增补智能无损检测技术职业本科专业。

新专业的设立只是起点。如何实实在在办好新专业，以新专业开设为契机深化职教改革、引领高技能人才培养方向更为关键。

黄小东建议，职业院校要立足现有基础，渐进式拓展新专业方向。对职业院校而言，开设前沿专业应遵循“依托存量、渐进发展”的原则，从自身已有专业群出发，选择与现有师资、设备、课程关联度较高的方向作为切入点。同时，需要通过深化产教融合，推动“引企入教”，以弥补新设专业在师资、设备以及教材等方面的资源短板。

教育部职业教育与成人教育司负责人表示，下一步将组织各地各校有序完成新专业开设，及时开发完善相关专业教学标准和人才培养方案，持续完善快速响应通道。